当今德国是个多民族聚居的国家，基督教新教和天主教是为主流宗教，周末，每当看到虔诚的信仰者聚集教堂、每当听到唱诗班动人的和声飘荡，就知道人们的心灵有了归依，精神信念从此确立，由此凝聚的精神力量具有无穷潜能。

现代中国也是个多民族聚居的国家，传统文化中儒释道三教精神曾经是古代文人的精神源泉，可是文革以后很多飘荡的心灵没了归依，精神支柱因此缺失，可能只有安土乐天、随遇而安和与天地共生的文化基因仍在支撑国民精神。

个人、民族和国家之间的差异，在本质上是精神境界的不同造成，有什么样的国民精神就会造就什么样的国民，人以群分正是从精神信念上体现…

德国具有尊重知识尊重人才的传统，对知识和人才的崇敬早已成为学术文化并真正化作文化基因，因此，这里造就了Kant、Hegel等大哲学家，也造就了Gauss、Riemann等大科学家，还有Goethe、Beethoven等大艺术家，对本国知识精英的敬重引来了世界的尊敬。

中国也说尊重知识尊重人才，可是真正尊重的首先是官位和官衔，君不见杜甫要冠杜工部、王维要尊王右丞？如今各大学中首先尊崇的是某长而不是某师。

德国博物馆很多，其中学术文化浓郁，置身其中浸染的是景仰学术；中国的楼堂馆所也不少，但颇多政绩陈列，置身其中受到鼓励的是要“当官”。虔诚敬仰学术和刻意追求功名的差异如此明显，由此导致的人间差异必然显现…

第一次访问德国是在1992年，18年后再次踏上德意志土地，虽然不再像当年那样震撼，外观印象仍令人感慨：

德国的蓝天绿地依然美丽，很难让人想到二战炮火曾蹂躏过这里每一寸土地，规整的环境安详宁静，虽然也有繁忙的人流车流，但听不到多少嘈杂喧哗，即使在车站机场也不例外。莱因河静静流淌，阿尔卑斯映衬着巴伐利亚的繁茂，无怪乎这里会出许多哲学家和音乐家，因为周围就是俊俏的哲理和凝固的音乐。

相比中国，到处轰轰烈烈，高密度人群和高强度投资在创造世界最高GDP增速的同时，也制造着世界最多的假冒伪劣和噪音…无怪乎中国出不了大家和大师，因为没有平静的环境和心灵去思考世界的真谛。

18年前，曾想建议中国参考德国发展模式，但同行教授提醒别成“全盘西化”代表，结果不了了之。如今信息传播开明，简记观感以供参考…

一粒种子在特定条件下会发育成一个生命体，因为种子承载着基因；而基因的本质，则是CGAT碱基序列排列组合的信息。因此，基因组信息决定了生命（及其在特定环境中的表达），正是信息创造了生命。

那么，有朝一日，只要给出DNA的CGAT序列信息并在活性环境如细胞中激活，活胞就会自动吸收周围物质复制自己而形成生命，信息就是生命的“第一次推动”。

善哉：一团混沌，演化成了世界；一列信息，造化成了生命…

试管婴儿和克隆生物都不是人造生命，只是对已有生命物质的重组。这里所说的人造生命特指人工全合成的生命。

当1828年Wohler从无机物氰酸铵合成有机物尿素，开启了有机化学时代，也同时开始了人造生命的征程：

1953年，Miller用放电方式合成氨基酸，成功模拟原始地球上有机物发生过程。

1965年，中国科学家首次完成具有生物活性的结晶牛胰岛素全合成，标志人造蛋白质成功。

1968年，Khorana等合成了核苷酸及基因密码子，标志人造基因可以实现。

2000年后，伴随人类基因组解析工程的完成，人造生命加速前进：

2002年8月，Cello等制造出脊髓灰质炎病毒，人造病毒成功。

2003年12月，Venter等合成了噬菌体φX174的基因组，人造生命的进程被Venter接掌。

学子们全然不顾金融危机给世界带来的灾难依然前赴后继蜂拥要学金融，这金融到底是个啥东东，如此魔力吸引大众？不甘落后略读一二发现：

金融是高雅的神偷，以便把别人的金钱弄到自己的口袋中；

金融是把金子融化成衍生物，再张大嘴巴吞进腹中…

一年一度的高考又落幕了，关于高考制度的利弊存废又议论开来。

历史地看，高考和公务员考似有科举遗风，科举制度虽然屡遭批判，但作为中国历史上的人才选拔制度却为中国农耕文明社会的千年延续做出过重要贡献，提供了古代中国人才新陈代谢的机制，以至有人戏称为中国古代第五大发明，考试权因此也成为孙中山先生五权发明之一。

现实地讲，高考为各阶层人员提供了平等享有高等教育的机会，是社会公平制度的必要组成部分，如果废除高考，有权有势或有财的人士难免会动用其社会资源占据优质高等教育资源，农村学生和贫困弱势群体的平等权益如何保障?!

因此，高考是保障教育公平、社会公平的基本制度，应当维持…

原本以共享优质教学资源为目标的精品课程建设在实施中早已变味变质，曾以自编的《信息检索：理论与方法》（高等教育出版社，2004）为蓝本、按照国家精品课程规范开发的《信息检索》在三次申报国家精品课程中均因各种社会原因功败垂成。现在同类课程已累积过多，是否精品大家可以自鉴，我们决意不再申报，现全面开放该课程的信息资源供社会共享，让它们在实用中发挥效益并真正实现精品课程大家分享的目的。课程网站位于：

http://jpkc.zju.edu.cn/k/244/

资料因多年未更新已显陈旧，涉及其他作者的版权保留，欢迎指教…

是谁败坏了学风？如果学风纯正，学术不会如此衰落，也不会导致学术不端泛滥成灾。

败坏学风的关键缘因，究其根源主要有二：一是在职官商要学位，二是政工干部要职称。前者导致学位贬值、学者衰落，治理的办法是不能招收在职官、商，可是博导硕导们谁能做主？后者有了职称也要带博士硕士，于是直接引起学术堕落，治理的办法是政工干部晋升渠道单列，但谁能阻挡权势？

学术没有超越体制和社会风气的能力，在巧取豪夺、公权私用的年代，学风就只会在权力和金钱的威逼利诱下衰坏…